|
夏文斌說，現在，師弟師妹們向他詢問，也想頂崗支教，這件事大家都能接受了。目前，該學院三屆總計有890人成為頂崗支教學生。足跡遍布安慶及池州市148所農村中小學。
很多人都捨不得離開
『我坐車離開青山只要十幾分鍾，而那裡的孩子想要離開，則要努力奮斗十幾年，想到這裡我心裡特別沈重，感到了自己作為一名知識分子，身上的擔子是多麼沈重。』回想起在樅陽縣青山初中的頂崗支教生活，楊叡深有感觸。
像楊叡一樣，支教的學生不僅增強了本領，也與農村建立了血肉相連的感情。為了讓他們盡快適應新角色，該學院挑選最好的老師，組織培訓報名選拔出來的學生，在經過強化培訓、考核合格後，再輸送到各農村學校。
基層學校也在生活和工作上，給予支教生力所能及的幫助。石臺縣七井中學是程麗娜支教的學校。學校不僅安排她觀摩老教師上課，還經常安排指導老師聽課並現場點評。一段時間後，她聲音不夠洪亮、板書重點不明確、課堂設計不夠連貫等弱點都明顯改進。樅陽縣還統一安排頂崗支教生的食宿，一些有條件的學校，還每月補助實習支教生的生活費。
經過短暫的適應，支教生迅速向合格教師轉變。2007年8月，安慶師范學院2名學生前往望江縣高士中學頂崗支教。在期終考試中，他們所帶的生物課成績分別名列全年級第一、第二。音樂專業學生潘文韜支教的望江縣涼泉中學，美術、體育、音樂老師緊缺。頂崗後，她發揮文藝專長，成為學校文體活動的骨乾。校領導稱贊：學校的文體活動真是面貌一新。
『經過一個學期的支教，他們對基層的態度都發生了明顯改變，很多人都捨不得離開那裡了。』該學院教務處負責人說。的確，學院首屆315名畢業的支教生中，有276人留在了農村中小學工作，佔總數87.9%。
農村教師深受支教影響
在安慶師范學院校園裡，一群行色匆匆的中年人與普通大學生一樣進教室、跑食堂。他們是望江縣40位中學英語骨乾教師，已在這所學院學習兩個多月了。
和以前很多教師進修學校培訓、進修學習不同，由於本職崗位暫時由72名英語專業的大學生接管，他們會在這裡接受一個學期的系統強化學習。
針對農村教師缺乏交流機會、知識面和教學手段陳舊等特點，安慶師范學院開出專門的『藥方』。除了50餘門基礎課外，學院還密集安排他們到市區各大省、市級示范中小學觀摩示范課，自己上匯報課，並要求他們動手制作教學課件和教案。這些老師最後只有通過結業論文答辯，纔能過關。
該學院還把這些骨乾教師請上大學講臺，請他們點評大學生的教學活動。這些骨乾教師耐心解答學生提出的如何確定教學重難點、如何激發學生學習興趣等具體問題，並將日常教學積累的教學經驗傳授給學生。在觀點的碰撞中，學生們紮實的理論基礎和創新精神，深深影響了這些農村教師。
來自望江縣教初中的朱文霞教師說：『我們還在沿用傳統的模式教學。頂崗培訓給了我們反思教學的機會。在今後的教學中，我會改變主導課堂的身份，轉為組織者、欣賞者、合作者、監督者。 』像朱文霞一樣，許多老師都在反思過去，謀劃回去後的新思路。
目前，望江縣正籌劃在兩年內，通過這種方式將全縣中學各學科骨乾教師培訓一遍。而安慶師范學院也計劃分步驟將3000多名師范專業學生全部下放到農村，分批頂崗支教。而全面推開，還需要大量的人力、物力以及政策支持，這些都是亟待破解的難題。(胡勁松、陳東)
|
